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Acta Paulista de Enfermagem
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Percep??o e desempenho de graduandos de enfermagem em avalia??o de metodologias ativas

Descrição: Resumo Objetivo: Conhecer o desempenho e a percep??o dos estudantes de enfermagem na prova de progress?o e verificar a exist?ncia de rela??o entre o desempenho e a s?rie em curso e entre o desempenho e o grau de dificuldade da prova. M?todos: Trata-se de um estudo descritivo de abordagem quantitativa, utilizou-se um instrumento constitu?do por quest?es s?cio demogr?ficas, classifica??o do grau de dificuldade da prova e duas perguntas sobre vantagens e desvantagens da prova de progress?o. Resultados: A popula??o constituiu-se de 78 estudantes. Apresentaram idade m?dia de 24,4 anos e predom?nio do sexo feminino, 89,7%. Os estudantes que consideraram a prova f?cil tiveram desempenho maior (p=0.036), os estudantes do segundo ano destacaram-se em rela??o ao primeiro (p=0,014). Consideraram vantagem: conte?do da prova 32,0%, progress?o e desempenho 25,7%, quest?es de m?ltipla escolha 23,1%, e preparo para concursos 7,7%. As desvantagens, 39,7% prova muito extensa, 26,9% aus?ncia de conhecimento, 15,3% tem?tica e estrutura inadequadas e 6,4%pouco tempo para realiza??o da prova. Conclus?o: A Prova de Progress?o avalia o desempenho do estudante longitudinalmente, identifica potencialidades e fragilidades curriculares, al?m de avaliar a institui??o. Compreende um dos instrumentos avaliativos no uso de metodologias ativas de ensino e deve ser incentivada quanto ? sua aplicabilidade nos cursos de gradua??o.Resumen Objetivo: Conocer desempe?o y percepci?n de estudiantes de enfermer?a en la prueba de progresi?n, y verificar existencia de relaci?n entre desempe?o y la serie en curso, y entre desempe?o y grado de dificultad de la prueba. M?todos: Estudio descriptivo, de abordaje cuantitativo, utilizando instrumento constituido por cuestiones sociodemogr?ficas, clasificaci?n de grado de dificultad de la prueba y dos preguntas sobre ventajas y desventajas de la prueba de progresi?n. Resultados: Poblaci?n constituida por 78 estudiantes. Su media etaria era de 24,4 a?os, con predominio de sexo femenino (89,7%). Los estudiantes que consideraron la prueba como f?cil tuvieron mejor desempe?o (p=0,036), los estudiantes de segundo a?o se destacaron respecto de los de primero (p=0,014). Mencionaron como ventajas: contenido de la prueba (32,0%), progresi?n y desempe?o (25,7%), preguntas de elecci?n m?ltiple (23,1%) y preparaci?n para concursos (7,7%). Las desventajas, prueba muy extensa (39,7%), falta de conocimientos (26,9%), tem?tica y estructura inadecuadas (15,3%) y tiempo insuficiente para realizar la prueba (6,4%). Conclusi?n: La Prueba de Progresi?n eval?a el desempe?o del estudiante longitudinalmente, identifica potencialidades y debilidades curriculares, adem?s de evaluar la instituci?n. Constituye uno de los elementos evaluativos para uso de metodolog?as activas de ense?anza, debiendo incentivarse su aplicabilidad en los cursos de grado.Abstract Objective: To identify the performance and perception of nursing students on the progression test, and to verify the existence of a relationship between performance and the current series, and between the performance and the degree of difficulty of the test. Methods: This was a descriptive study with a quantitative approach. An instrument was administered with socio-demographic information, classification of the degree of the test difficulty, and two questions about the advantages and disadvantages of the progression test. Results: The population consisted of 78 students. The mean age was 24.4 years, with a predominance of females (89.7%). The students, who classified the test as easy, showed higher performance (p = 0.036), the second-year students stood out in relation to the first-one (p = 0.014). The advantage stated was, test content 32.0%, progression and performance 25.7%, multiple choice questions 23.1%, and preparation for competitive entrance examinations 7.7%. The disadvantages were: 39.7% were very extensive, 26.9% lack of knowledge, 15.3% stated inadequate thematic content and structure, and insufficient time to complete the test for 6.4%. Conclusion: The progression test evaluates, longitudinally, the student\'s performance, identifies curricular strengths and weaknesses, and evaluates the institution. As one of the assessment instruments in use of active teaching methodologies, its applicability should be encouraged in undergraduate courses.

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