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Acta Paulista de Enfermagem
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Forma??o did?tico-pedag?gica na p?s-gradua??o stricto sensu em Ci?ncias da Sa?de nas Universidades Federais do Nordeste do Brasil

Descrição: Resumo Objetivo: Identificar a distribui??o dos componentes curriculares relacionados ? forma??o did?tico-pedag?gica nos programas de p?s- gradua??o stricto sensu em Ci?ncias da Sa?de das universidades federais do Nordeste do Brasil. M?todos: Estudo documental, descritivo e explorat?rio. Por meio do acesso online ? plataforma Sucupira da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) mapearam-se os 122 componentes curriculares obrigat?rios e optativos relativos ? forma??o docente nos cursos de mestrado acad?mico (MA) e doutorado (DO) dos programas de p?s-gradua??o (PPG). Resultados: A distribui??o dos componentes curriculares alusivos ? forma??o did?tico-pedag?gica se apresentou de forma desigual e majoritariamente de natureza optativa em detrimento das obrigat?rias. Houve predom?nio de ementas essencialmente direcionadas ao desenvolvimento em sala de aula desvinculadas da discuss?o entre teoria, epistemologia da educa??o e pr?tica docente. Conclus?o: Os aspectos da forma??o did?tico-pedag?gica s?o trabalhados insuficientemente nos curr?culos da p?s-gradua??o stricto sensu na ?rea de Ci?ncias da Sa?de no Nordeste do Brasil.Abstract Objective: To identify the distribution of taught components related to the didactic-pedagogical training in stricto sensu graduate programs in Health Sciences of federal universities in the Northeastern region of Brazil. Methods: Descriptive, exploratory, documentary study. The 122 compulsory and optional taught components related to teaching training in the MSc courses (MA) and PhD courses (DO) of the graduate programs (GP) were mapped through the online access to the platform Sucupira of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Results: The distribution of taught components related to the didactic-pedagogical training was presented in an unequal way, and most of them were optional rather than mandatory. There was a predominance of course descriptions essentially aimed at classroom development, not linked to the discussion between theory, epistemology of education, and teaching practice. Conclusion: The aspects of the didactic-pedagogical training are insufficiently worked in the stricto sensu graduate programs in the area of Health Sciences in the Northeastern region of Brazil.

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