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Nome da revista:   Volume:   Número:
Acta Paulista de Enfermagem
2012-12-05 02:18:59

Pr?ticas pedag?gicas, processos de subjetiva??o e desejo de aprender na perspectiva institucionalista

Descrição: OBJETIVO: Conhecer as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas no ensino de cursos de gradua??o em Enfermagem para identificar e analisar aquelas que promovem processos de subjetiva??o que refor?am o desejo de aprender dos alunos. M?TODOS: Pesquisa de abordagem qualitativa, tipo estudo de caso comparativo e de campo. Os sujeitos do estudo foram 44 docentes e 76 discentes de dois cursos de gradua??o em Enfermagem de Universidades P?blicas Federais. Os dados foram obtidos por entrevistas e grupos focais e analisados na perspectiva da An?lise Institucional. RESULTADOS: Foram identificadas pr?ticas pedag?gicas diversificadas, desde as mais tradicionais como v?rias consideradas inovadoras e, estas ?ltimas, revelaram-se mais prop?cias a processos de subjetiva??o que envidam um aprendizado mais significativo e prazeroso. CONCLUS?O: As pr?ticas inovadoras s?o resultados de um conjunto de fatores provocados pela d?vida em alguns valores pedag?gicos que come?am a ser considerados insuficientes pelos pr?prios sujeitos pesquisados que inovam nas suas pr?ticas pedag?gicas, o que vem provocando diferen?as qualitativas no processo de aprender em enfermagem.OBJECTIVE: To understand the pedagogical practices developed in teaching undergraduate courses in nursing, to identify and analyze those that promote processes of subjectification that reinforce the students\' desire to learn. METHODS: This was a qualitative research study, of the comparative and field case study type. The study subjects were 44 teachers and 76 students from two undergraduate courses in nursing at Public Federal Universities. The data were collected through interviews and focus groups and analyzed from the perspective of Institutional Analysis. RESULTS: We identified diverse teaching practices, from the most traditional to several considered innovative and, the latter proved to be more prone to subjective processes that provided a more significant and enjoyable learning experience. CONCLUSION: The innovative practices are the result of a combination of factors provoked by doubts about some pedagogical values that are beginning to be considered insufficient by the study subjects who innovate in their pedagogical practices, which has led to qualitative differences in the learning process in nursing.OBJETIVO: Conocer las pr?cticas pedag?gicas desarrolladas en la ense?anza de cursos de pregrado en Enfermer?a para identificar y analizar aquellas que promueven procesos de subjetivaci?n que refuerzan el deseo de aprender de los alumnos. M?TODOS: Investigaci?n de abordaje cualitativa, tipo estudio de caso comparativo y de campo. Los sujetos del estudio fueron 44 docentes y 76 discentes de dos cursos de pregrado en Enfermer?a de Universidades P?blicas Federales. Los datos fueron obtenidos por entrevistas y grupos focales y analizados en la perspectiva del An?lisis Institucional. RESULTADOS: Se identificaron pr?cticas pedag?gicas diversificadas, desde las m?s tradicionales as? como varias consideradas innovadoras y, estas ?ltimas, se revelaron m?s propicias a procesos de subjetivaci?n que apuestan por un aprendizaje m?s significativo y placentero. CONCLUSI?N: Las pr?cticas innovadoras son resultados de un conjunto de factores provocados por la duda en algunos valores pedag?gicos que comienzan a ser considerados insuficientes por los propios sujetos investigados que innovan en sus pr?cticas pedag?gicas, situaci?n que viene provocando diferencias cualitativas en el proceso de aprender en enfermer?a.

Volume: 0


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